Slutsatser och rekommendationer

Här hittar du en sammanställning av Skolinspektionens slutsatser och rekommendationer som presenteras i kvalitetsgranskningen Läsprocessen i svenska och naturorienterade ämnen. Sammanställningen tar sin utgångspunkt i förhållandena på de skolor som ingått i granskningen.

Slutsatser

• Lärarna bör se till att alla de moment som gynnar elevernas läsutveckling, inklusive läsförståelse, fokuseras i undervisningen. Samtalsklimatet i klassrummen bör vara sådant att samtliga elever elever kommer till tals och respekteras. Lärarna kan i högre grad följa upp elevernas kunskaper, reflektioner och intressen som ett styrande verktyg i utformandet av undervisningen.
• Elever bör få möta olika typer av texter, valda utifrån varje elevs utvecklingsnivå, erfarenheter och intressen. På så sätt får eleverna underlag för att göra jämförelser och tolkningar. Elevernas motivation ökar om deras tidigare erfarenheter och intressen är centrala i valet av texter. Detta innebär också att lärarna i högre grad bör använda nyare texttyper som finns i elevernas vardag, såsom bloggar och chatt.
• Elevernas bearbetning av texter bör föregås av ett förförståelsearbete där texterna sätts in i ett sammanhang. Via detta förförståelsearbete blir texterna mer tillgängliga för eleverna, vilket stödjer deras kunskapsutveckling.
• Elevernas bearbetning av texter bör inkludera kommunikation, både via samtal och skrivuppgifter. För att kunna förstå och ta till sig innehållet måste eleverna få möjlighet att ventilera och reflektera kring det som de har läst. Lärarna bör i högre grad använda elevernas egna tankar och egna texter i undervisningen, för att ytterligare stärka intresset för och vikten av läsning.

Rekommendationer

• Lärarna bör höja undervisningskvaliteten genom att säkerställa elevernas möjlighet att kommunicera och samarbeta i klassrummet. Undervisningen bör planeras utifrån elevernas deltagande  och utgå från elevernas intressen och utvecklingsnivå.
• Lärarna bör utarbeta metoder och strategier för att täcka in de moment i undervisningen som gynnar elevernas läsutveckling, inklusive läsförståelse. Eleverna bör få möta olika typer av texter, valda utifrån varje elevs utvecklingsnivå, erfarenheter och intressen. Bearbetningen bör föregås av ett förförståelsearbete där de sätts in i ett sammanhang. Vid bearbetningen bör kommunikation inkluderas, både via samtal och skrivuppgifter. För att eleverna ska kunna tillgodogöra sig texternas innehåll bör de få lära sig hur man kan läsa texter på olika sätt. Allt detta bör ses som en helhet för att eleverna ska utvecklas så långt som möjligt.
• Den bedömning och utvärdering som genomförs  av elevernas kunskapsnivå bör resultera i en större individualisering i undervisningen. Den bör också resultera i ett utvecklingsarbete som syftar till att lärarna kan höja kvaliteten på undervisningen.
• Rektorerna bör kartlägga det kompetensbehov som finns på skolorna när det gäller läsprocessen i undervisningen och se till så att kompetensutveckling sker inom området. Dessutom bör den kompetens som redan finns på skolorna tas tillvara på ett bättre sätt så att alla elever får en likvärdig undervisning av hög kvalitet.