Redovisning av granskning om elevers tillgång till läroböcker och andra läromedel

Skolinspektionen har på uppdrag av regeringen granskat elevers tillgång till läroböcker och andra läromedel på 60 skolor. Elever på flera av de granskade skolorna har tillgång till de läroböcker och andra läromedel, exempelvis digitala, som behövs för en god kunskapsutveckling i enlighet i utbildningens mål. Samtidigt visar Skolinspektionens inspektioner att det finns exempel på begränsad tillgång på vissa skolor och att många rektorer behöver stärka sin ledning av arbetet.

För att svara på regeringsuppdraget har Skolinspektionen genomfört två tematiska inspektioner av elevers tillgång till läroböcker och andra läromedel, en tematisk tillsyn på 30 skolor och en tematisk kvalitetsgranskning på ytterligare 30 skolor. Tillsammans omfattar inspektionerna skolformerna förskoleklass, grundskolan, anpassade grundskolan, specialskolan och sameskolan. Resultaten ger en bild av förhållandena på de granskade skolorna och avser inte att ge en nationell bild.

Tillsynen visar att 25 av 30 huvudmän uppfyller regelverkets krav men brister konstateras på 5 skolor. Mer än hälften av de 30 granskade skolorna i kvalitetsgranskningen behöver stärka arbetet med att ge elever tillgång till och förutsättningar att använda läroböcker och andra läromedel som behövs för en god kunskapsutveckling i enlighet med utbildningens mål. Det betyder i de flesta fall inte att elever på hela skolan har begränsad tillgång till läroböcker och andra läromedel i samtliga ämnen som granskats, utan att det finns exempel på begränsad tillgång i vissa ämnen.

När elevers tillgång till läroböcker och andra läromedel ser olika ut får elever olika förutsättningar att ta del av de fördelar som läroböcker och andra läromedel för med sig för deras kunskapsutveckling. Det kan exempelvis handla om att skapa sammanhang och överblick över kunskapsområden och få möjlighet till repetition och fördjupning av kunskaper.  

Viktiga iakttagelser

• Skillnader i elevers tillgång till läroböcker och andra läromedel riskerar att skapa olika förutsättningar för deras kunskapsutveckling, exempelvis när tillgången begränsas efter skoltid för att elever i olika klasser delar på läroböcker.
• Lärare tar stort ansvar för att undervisningen ska fungera genom att kompensera för begränsad tillgång exempelvis med kopior från läroböcker som riskerar att göra elevers tillgång beroende av enskilda lärares initiativ och arbetssätt.
• En del elever uppger att det är rörigt när de behöver förhålla sig till flera olika underlag som kopierade häften och lösblad när tillgången till läroböcker och andra läromedel är begränsad.
• Rektorernas styrning har bedömts vara svag och riskerar att lämna lärarna ensamma i frågor som rör läroböcker och andra läromedel.